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减负错了吗?一场关于未来教育的大讨论

近年来,各级政府和教育主管部门一直在锲而不舍地减轻学生过重负担,各种“减负令”“禁令”“规定”“紧急通知”等文件层出不穷,措施一次比一次严厉。然而,时至今日,中小学生的课业负担不仅没有减轻,反而越来越沉重,家长质疑的声音更是一浪高过一浪。

政策的初衷与实际的效果背离如此之远,一定是哪里出了问题。是减负错了,还是减负的方式错了?半月谈编辑部近日邀请家长、一线教师、基层教育部门负责人、专家等,就减负发表自己的看法。我们希望以此激发更多的理性讨论。毕竟,这是一个十分重大的课题,关系到千家万户,关系到国家未来。

一所县一中的学生在教室外走廊上看书 曹正平 摄

第一篇:减负势在必行,但不等于降低学业要求

第二篇:减负令下,我有“三怕”

第三篇:机械化减负可能?#23454;?#20854;反

第四篇:学生作业应“下保底,上不封顶”

第五篇:孩子考了99分,我很焦虑!

第六篇:作业越来越多,自由越来越少

第一篇

减负势在必行,但不等于降低学业要求

海南省海口市美兰区教育局局长梁东喜

我认为,减负势在必?#23567;?#22240;为教育包含身体、生理、心理3个方面,而目前受高考、中考指挥棒影响,普遍将注意力集中在智识教育上。学生们早上6点多钟起床,一直要学习到深夜,在学业上投入过多的精力,造成情?#23567;?#36523;体、心理和交流等方面的时间被大大压缩,这是违背人的科学发展规律的。

这两年我一直在关注人工智能?#38469;?#30340;发展,未来十年二十年很多技能型、知识型的工作可能会被机器人取代,我们还在灌输、填鸭给孩子那么多知识,挤占掉孩子绝大部分甚至全部的时间,扼杀了孩子的好奇心、探索欲、学习兴趣,影响了孩子的身心健?#25285;?#20182;们将来如何应对社会的变迁?#35838;?#36234;想越担心。

一个人如果要全面均衡健康地发展,要让学生在得到?#24049;?#25945;育的同时,拥有强健的体魄、自理自立的能力、健康积极向上的心理素质,就不能只把时间放在学业上。

但减负不等于放弃或者降?#25237;?#23398;业的要求。对学生是减负,对教师就是“增负?#20445;?#35201;求老师提高课堂效率,原来学生做10道题能明白的知识点,?#34935;?#36890;过加强教研,让学生少做几道题就能实现,其他时间可以腾出来,让孩子去娱乐、去交往、去锻炼,有好的身体和心理,学习上自然?#19981;?#21463;益。

江苏一所高中的高三教室里,学生在抓紧时间学习

第二篇

减负令下,我有“三怕”

华东某市辖区教育局局长

我是从基层教师岗位上成长起来的,应?#30431;?#23545;基层教育的生态还是比较了解。因此,我对于减负?#26143;?#24456;复杂,可以总结为“三怕”。

一怕不出力被问责,上有减负政策要落实,不认真执行不?#23567;?#20108;怕太认真犯众怒,人人?#24049;?#36127;担重,但一减负家长就会找校长?#20174;?#38382;题。办人民满意的教育,?#27809;?#24212;社会哪种需求才能既符合教育规律,又能回应群众期盼?三怕减出反效果,许多群众?#20174;?#36234;减负担越重,校内减了校外增,校内治理校外涨价,减负是项系统工程,我们做得?#36824;唬?#35828;得也不好。

为什么会有这样复杂的心态?#35838;?#19981;想谈大道理,就说现实。必须承认的是,从根本?#24076;?#25105;国还是选拔型社会,?#38469;?#26159;选拔人才的通道,也是多数人改变命运的阶梯。所以,无论你怎么谈素质教育,怎么?#24247;?#23436;整生命教育,都无法回避?#38469;?#22411;教育、选拔性教育的?#23616;省?#29305;别是对家庭、对社会来?#25285;?#26356;多看的是教育的结果。所以,?#38469;?#22411;的体制和全社会的观念,是?#27605;?#20943;负难,以及一些人认为“减负就是制造学渣”种种表象背后的始作俑者。社会普遍认为,你校内怎么能减负?已经够松的了。

所以,基层教育主管部门才会有难与怕。上级要求对照“减负三十条”来检查学校,我很困惑,教育可以这?#20174;?#26465;条框框来卡吗?硬着头皮执行是不是会造成新的问题?

我举个例子,规定要求学校不得公布?#38469;苑质?#21644;成绩排名,每学期?#38469;源问?#20063;有限制。但事实?#24076;?#23545;地区教育水平、对校长治校水平、对老师绩效?#24049;耍际苑质际?#19968;个很重要的指标。?#34935;?#23398;校老师只能忽悠学生,不上成绩册的都不是?#38469;裕?#19981;是全校统一时间考的都不是?#38469;裕?#23398;生不困惑吗?对此,我能做到的,与其教孩子去说假话,不如我来承担责任。如果因为?#38469;源问?#22810;出现问题,?#38469;?#25105;的责任。

减负牵一发动全身,真正?#20005;?#23454;的负担和心理的负担减下去,从小往大?#25285;?#38656;要3方面的转变:一是在减负同时,校内教学效率和质量要提高,这与改革应试教育,?#24247;?#32032;质教育目标一致;二是教育系统内部评价体系改革取得进展;三是社会唯?#36136;?#23548;向得到扭转。

第三篇

机械化减负可能?#23454;?#20854;反

南方某市辖区教育局局长

一直以来,我国中小学虽提倡素质教育,但沉重的学业负担却始终没有得到实?#24066;?#32531;解,有的地区和学校甚至愈演愈烈。去年,6个部级以上红头文件要求严控作业量、严打违法校外培训班、严禁各类?#38382;?#30340;“杯赛?#20445;?#29978;至严控小学生三至六年级家庭作业不超过60?#31181;櫻?#21021;中家庭作业不超过90?#31181;?#31561;,堪称?#30333;?#20005;减负年”。“减负”政策在大方向的引导上是有作用的。

但为什么学生负担始终减不下来?#35838;?#35748;为当前的减负措施太机械化了,只抓住了皮毛,按照这样的办法是减不下来的,而且不仅减不了负,反而产生反作用,特别是极大束缚了老师的手脚,使之无法开展灵活的智慧的教育教学,束缚了教育工作者的改革创新的激情。

减负是门?#38469;?#27963;,要有科学性,要从内涵上着手去减负,基层减轻学生负担的所有内容?#23478;?#23507;于整个教育教学的过?#35752;?#20013;,以优质的教育教学来减负,要促进基层想方设法地进行教学创新。

教育部应该做的是研究青少年身心发展规律,出台引导性、原则性文件,而不要去规定那些细枝末节,要引导各地各校围绕“为社会培养有用人才,能创造价值的人”的育人目标,根据本地教育发展水平去?#25165;?#25945;学工作,?#24066;?#21508;地各校在完成国家课程的基础上去充分探索、尝试。

[责任编辑:何娟]

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